Luis Ortiz R. / Lo grave del caso, es que conozco a muchos colegas maestros que por fuera apoyan a este nuevo modelo educativo, pero por dentro están en contra, De entrada, un modelo de estado que pretende ser institucionalizado requiere la participación al cien por ciento de los maestros. Si bien es cierto que se busca que la educación sea más incluyente, se descuidan los protocolos para hacerlo.
Además, hay algo que los pedagogos de la 4T deberían preguntarse, la pregunta es, si este nuevo modelo dotará de habilidades cognitivas profundas a los alumnos y si la educación está pensada para servir más a la sociedad y no solo orientada a adquirir competencia para el éxito personal.
Este modelo fue impulsado durante el gobierno anterior y hasta la fecha aún no hay resultados tangibles para determinar si ha sido un éxito o un rotundo fracaso. Llama la atención que Francisco Gobela refiere que “un modelo educativo exitoso requiere de entre 25 y 30 años para consolidarse, y pone como ejemplo el caso de Singapur, “convertido hoy en el gigante educativo de Asia”.
Por otro lado, Mejía Botero señala que, si en México hacemos un diseño de política pública, consensuada, acompañada de un proceso de formación docente, eso marcaría la diferencia. Y es ahí, donde radica el problema inicial. Ese proceso se pasó por alto, ya que al implementar un modelo que lleve como eje rector al proyecto de evaluación, pero que no capacite de antemano al docente, que ha estado enseñando y evaluando con un enfoque cuantitativo, representa otro obstáculo, si bien se dieron unos cursos, estos carecieron de un rigor pedagógico.
No hay que olvidar que, con el modelo de 2017, se hacía énfasis en las asignaturas, están tenían un peso especifico de acuerdo con una secuencialidad didáctica y pedagógica, mientras que con el nuevo modelo que impulsa la Nueva Escuela Mexicana, las asignaturas pierden fuerza curricular y didáctica y se integran a un modelo trasversal de saberes, es decir se busca que el alumno obtenga el conocimiento de varias áreas al mismo tiempo.
Si bien es cierto, que se intenta que el alumno tenga un concepto muy definido de comunidad para vincularse a esta y pueda resolver sus propios problemas, no resulta fácil para el maestro, sobre todo, cuando la comunidad se encuentra fragmentada por la escalada de inseguridad que existe en casi todo el país, incluida la comunidad escolar.
Desde luego, los libros de texto merecen mención aparte, ya que estos manejan los temas de manera generalizada con un sesgo comunitario de tinte izquierdista, eso sin mencionar que tienen faltas de ortografía y un intento de aceptar corrientes de pensamiento inclusivo en motu proprio. Por lo pronto, en unas semanas 1,237,768 docentes de educación básica regresaran a recibir un curso de inducción que refuerce un proyecto cargado de buenas intenciones, pero que hasta el momento sus resultados positivos brillan por su ausencia. Ya veremos más adelante si esta panacea de la 4T pasa como otra reforma fallida que intentó elevar el nivel de los estudiantes de educación básica.
